«...Как меня обижали».

«...Что мама ушла, не сказав».

Вопрос: Что у тебя было приятного, хорошего в жизни, что тебе запомнилось?

Ответы детей:

«... Когда была ласковая мама. Когда я была маленькая, она была ласковая».

«...Мама и папа меня любят, заботятся».

«...Как меня уважают».

«...Что мама говорила „молодец!", целовала в щеки, в лобик».

«...Не было ничего». «...Мама!»

«...Когда меня мама не наказывает». «...Что папа за мамой ухаживает». «...Что меня очень любят родители».

flfHHHHbl ИА^Ш^ИИЙ vo ??аимоотнош?«иях

шкот и ь&ш

дошкольного ac17v

«Каждому воспитателю крайне важно помнить, какое — благотворное или пагубное — влияние он оказывает, каким образом он служит; дети воспринимают все» (Кащенко В. П.).

Прежде всего, необходимо отметить, что при правильной организации воспитательного процесса у большинства дошкольников, воспитывающихся в детском саду, относительно легко устанавливаются положительные взаимоотношения с педагогами, отношения сотрудничества и взаимной симпатии. Наряду с этим заслуживают внимания данные о том, что большинство воспитателей занимают либо авторитарную позицию по отношению к детской активности, либо — частичного ее принятия, которая характеризуется ограничением детских инициатив в мягкой форме и довольно низким уровнем ее поддержки. Наблюдаются случаи, когда отдельные дети в детском саду испытывают определенные трудности в установлении взаимоотношений с педагогами, что отрицательно сказывается на их самочувствии и в целом на личностном развитии.

Отметим признаки, по которым можно предположить неблагополучие во взаимоотношениях педагога и ребенка:

• низкий социометрический статус ребенка в группе сверстников;

• нежелание посещать детский сад;

• непринятие педагога.

Косвенные признаки, по которым можно предположить нарушение во взаимоотношениях педагогов и детей:

• ребенок становится замкнутым, недоверчивым, не рассказывает о своих домашних радостях, печалях;

• у ребенка появляется озлобленность, желание делать наперекор.

Со стороны воспитателя косвенными признаками будет то, что:

• воспитатель не поощряет усилий ребенка (у ребенка слабеет вера в свои силы и отсюда нежелание заниматься);

• насмешливое отношение, проявленное педагогом к ребенку при его сверстниках, может вызвать отчуждение детей, что отражается в низком социометрическом статусе ребенка в группе сверстников. Неблагополучие во взаимоотношениях педагогов и детей может проявляться различным образом: одни дети агрессивно общительны, конфликтны, другие замкнуты, обособлены от педагога. Отношение ребенка к педагогу является своеобразным отражением семейных взаимоотношений. По нашим данным, дети, испытывающие в дошкольном возрасте достаточно выраженные проблемы во взаимоотношениях с матерями, зачастую испытывают и проблемы во взаимоотношениях с женщинами-педагогами (Алексеева Е. Е., 2003).

Противоречие в области отношений педагога к детям чаще выражается в избирательном отношении педагога к детям. А дети дошкольного возраста весьма чувствительны к проявлению избирательности и переживают неполучение положительного отношения со стороны педагога как несправедливость.