Как это ни прискорбно, но с речью у современных младших школьников далеко не все в полном порядке. Причем, не вспоминая о письменной речи, скажем, что хромает, прежде всего, устная речь. Подчас для ребенка первого (в отдельных случаях даже второго, третьего и четвертого класса) является непосильной такие простейшие задачи, как составить по картинкам несколько предложений, описать предмет, подобрать прилагательные, рассказать о себе и своей семье. Они с трудом могут высказать свою точку зрения и плохо читают. Сколько бы ни печаталось в этой типографии детских книг, это никоим образом не влияет на ребенка.

Конечно, можно назвать такому положению вещей множество причин, но главная из них это, пожалуй, то огромное количество готовой, "пережеванной" информации, буквально выливающейся на ребенка благодаря компьютеру и телевизору. Поглощая информацию и, чаще всего, толком не обрабатывая ее, дети попросту лишаются возможности получить столь ценные навыки общения, которые, как известно, представляют собой двусторонний процесс, где слушатель – это не пассивный, а активный участник, с активной речью, готовой выплеснуться наружу в любой момент.

Психология ребенка предполагает наличие довольно условной границы между внешней и внутренней речью. Возьмем, например, размышление вслух - обычное явление, знакомое всякому родителю. Увидев что-то новое, например, производство полиэтиленовых пакетов с логотипом, ребенок не будет держать это в себе подолгу, ему непременно нужно это высказать: в разговоре, через игру или письмо. По сути, потребность в высказывании и есть той базой, на которой основывается работа педагога над письменной речью младших школьников.

Первоклассник, который освоил прописи, к письму готов не только психологически, но также и технически, поэтому учителю остается только одно - выстроить свою работу максимально грамотно, чтобы не загубить нежные ростки стремления ребенка.

Ребенок не будет учиться, не получая от этого удовольствия. Не будет он и писать, если письмо сопряжено исключительно с трудом, старанием и терпением. Если вы хотите, чтобы ваш ребенок писал, необходимо сопроводить этот процесс с положительными эмоциями. Как это сделать? Во-первых, нужна мотивация и желание писать. Пусть на первых порах это будет полет фантазий, смешение сказки и реальности, где форма, тема (зверюшки, мама и папа, турконверт, внешний мир), фактология, стиль и грамматика отходят на второй план. Со временем, когда малыш прочувствует вкус письма, этому всему можно будет научиться.

Также избавьтесь от психологического барьера перед письмом. Когда слова пишутся впервые, перед письмом в целом поневоле появляется страх, т.к. для ученика начальной школы сделать ошибку - подобно смерти. Опять-таки, здесь очень важна работа учителя и родителей. Их задача состоит в том, чтобы внушить ребенку тот факт, что правописание каждого слова он может спросить, что все знаки препинания будут расставлены если не им, то непосредственно учителем, и, что если все же будут ошибки, это никак не скажется на оценке.